Merkmale der Hochbegabung

Inhalt:

Merkmale der Hochbegabung

Synonyme im weiteren Sinne

Begabung, hohe Begabung, besondere Begabung, Genie, Sonderbegabung, hohe Intelligenz, hochintelligent, hochbegabt, Hochleistung, Teilleistungsstörung, ADS, ADHS, Dyskalkulie, Legasthenie, Achiever, Underachiever, Hochbegabung.

Englisch: highly gifted, highly talented, endowment, giftedness, achievement, achievment, underachievement, underachievment.

Definition

: Talent - Hochbegabung

Wissenschaftlich betrachtet versteht man unter einer Hochbegabung die potentielle Fähigkeit zu hohen geistigen Leistungen. Voraussetzung hierfür ist wiederum eine hohe allgemeine Intelligenz, die sich durch eine außergewöhnliche Informationsaufnahme und -verarbeitung auszeichnet sowie außergewöhnliche Fähigkeiten im Bereich des Denkens und Problemlösens. Da die Hochbegabung nicht direkt visualisiert werden kann, geschieht dies mittels Intelligenztest. Liegt das Ergebnis bei, bzw. über einem Wert von 130, geht man von einer Hochbegabung aus. Dies hat jedoch nicht zwangsläufig zur Folge, dass sich die Hochbegabung symptomatisch zeigt, bzw. in den Leistungen wiederspiegelt.

Förderung der Hochbegabung

Um eine bestehende Hochbegabung zu födern sind Konzentrationsspiele besonders anzuraten.
Hierfür haben wir in Kombination mit einem Spielehersteller eine Spiel entwickelt, was spielerisch eine Hochbegabung fördern kann.

Durch die Kombination aus Konzentration und Spielen lassen sich verschiedene Ziel sehr gut erreichen.

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Erst das korrekte Zusammenspiel von hoher intellektueller Denkfähigkeit (IQ größer / gleich 130), Kreativität (beispielsweise beim Problemlösen), Durchhaltevermögen und Leistungsmotivation Leistung beruht auf verschiedenen Komponenten und wird durch viele Aspekte, bzw. Begleiterscheinungen beeinflusst. Durch diese Beeinflussungen kann eine Hochbegabung durchaus unentdeckt bleiben. Insbesondere in Verbindung mit einem ADS oder ADHS, bzw. mit einer Legasthenie oder Dyskalkulie bleibt eine Hochbegabung unter Umständen unerkannt. Inwiefern sich genetische Dispositionen (= individuelle Faktoren) wirklich auch ausbilden, ist in besonderer Weise von den Außenfaktoren abhängig, die diese Veranlagungen erheblich beeinflussen. Auch wenn ein Mensch die Intelligenz nur durch Krankheit verlieren kann, so ist der Grad der Ausbildung entscheidend von den Begleitfaktoren (Familie, häusliche Förderung, Freunde, ...) abhängig. Entwicklungsvorsprünge können sich auf verschiedenen Ebenen manifestieren. Denkbar sind Vorsprünge im geistig - intellektuellen Bereich, aber auch im musisch - ästhetischen, motivationalen oder sozialen Bereich.

Häufigkeit

: hochbegabt - ja oder nein?

Bezogen auf die Messung des Intelligenzquotienten mit entsprechenden Testverfahren, sind etwa 2 % der untersuchten Personen einer Vergleichsgruppe (= gleicher Test, gleiches Alter) im Bereich des IQs 130 und höher zu finden. Die 2 % beziehen sich auf die untersuchten Personen und nicht auf die Gesamtbevölkerung.
Grob geschätzt und rein statistisch gesehen geht man davon aus, dass etwa in jeder 2. Schulklasse der Grundschule ein hochbegabtes Kind vorzufinden ist.
Der mittels Intelligenztest festgelegte Intelligenzquotient (= IQ), ist kein allgemein gültiges Ergebnis. Es spiegelt die Intelligenz wieder, welche eine Person zu einem bestimmten Zeitpunkt und bezogen auf Gleichaltrige besitzt. Insbesondere die äußeren Faktoren beeinflussen die Weiterentwicklung in besonderer Weise. Sinnbildlich betrachtet kann ein IQ - ähnlich wie das Körpergewicht eines Menschen - bedingt durch äußere Faktoren zu- bzw. abnehmen.

Die Geschlechterverteilung im Bereich der Hochbegabung ist gleich. Mädchen sind genauso häufig hochbegabt wie Jungen.

Hinweis

Hoch begabte Kinder und Jugendliche sind keine kleinen Erwachsenen!

Probleme entstehen insbesondere dann,
wenn mit den hochbegabten Kindern und Jugendlichen
falsch umgegangen wird

Symptome

: Symptome der Hochbegabung

Schon anhand der verschiedenen Modelle, die sich um Klärung des Begriffes “Hochbegabung” und hochbegabtem Verhalten bemühen wird Wert auf die Unterscheidung zwischen inneren und äußeren Einflussfaktoren gelegt. Besonders Heller und Haney betonen, dass die Fähigkeit zu hochbegabten Leistungen unter Umständen sogar verkümmern kann, dass aber günstige Einflussfaktoren die Fähigkeit zu besonderen Leistungen durchaus auch verstärken können.

Nachfolgend finden sie eine Auflistung verschiedener Verhaltensweisen, die in verschiedenen Lebensabschnitten sichtbar werden können. Wenn bestimmte Verhaltensweisen oder aber Kombinationen von Verhaltensweisen auftreten, bedeutet es noch lange nicht, dass ein Kind hochbegabt ist. Es bedeutet auch nicht zwingend, dass ein hochbegabtes Kind diese Verhaltensweisen zeigen muss.

Mögliche Hinweise auf eine Hochbegabung - symptomatische Verhaltensweisen
Denk- und Lernfähigkeit	ausdrucksvolle Sprache, die auf einen Wortschatz zurück greift, der für das jeweilige Alter eher ungewöhnlich erscheint. besitzen ein gesteigertes Lernbedürfnis kritische Denkfähigkeit, die Probleme nach dem eigenen Wissensstand neutral und unabhängig bewertet logisches Denken ist stark ausgeprägt räumliches Vorstellungsvermögen Zügiges Durchschauen von Ursache und Wirkungsmechanismen schnelles Speichern (interessanter / allgemeiner) Fakten Durchschauen Zusammenhänge Vergleichen ähnlicher Abläufe / Begebenheiten, ... erbringen Transferleistungen indem sie zugrunde liegende Prinzipien durchschauen und mit bereits vorhandenem Wissen in Verbindung bringen. können am Beispiel erlernte Prozesse / erlerntes Wissen verallgemeinern ...
Arbeitsverhalten	intrinsische (von innen selbst gesteuerte) Motivation: Wissensdrang und Leistungswille eigenverantwortliches Arbeiten, gerne auch unabhängig von anderen streben nach Perfektion wirken gelangweilt bei Routineaufgaben bevorzugen im Gegenzug komplexe Aufgaben besitzen in der Regel ein hohes Arbeitstempo arbeiten zielstrebig erscheinen sehr selbstkritisch, beispielsweise im Hinblick auf den Problemlöseprozess, das Arbeitstempo oder das Ergebnis Interesse an Themen der Erwachsenenwelt flexibles Arbeiten (abwägen von Alternatvien, überdenken von Strategien, ...) zielgerichtetes Arbeiten geben nicht gerne auf (zähes Durchhaltevermögen) Einfallsreichtum ...
Sozialverhalten	haben häufig ältere Freunde, die gegenüber den Gleichaltrigen einen Wissensvorsprung haben haben selten gleichaltrige Freunde möchten gerne “Bestimmer” sein und versuchen gerne, das Kommando zu übernehmen. Übernehmen daher auch gerne die Verantwortung Akzeptieren die Meinung anderer (auch von Autoritäten) erst nach gründlicher Prüfung haben großen Gerechtigkeitssinn ...

Es ist in besonderer Weise verständlich, dass Bedingungsfaktoren, die miteinander nicht harmonieren nicht nur die Fähigkeit zu besonderen Leistungen verkümmern lassen können. Menschen können nur selten akzeptieren, dass äußere Faktoren die Gesamtkonstellation negativ beeinflussen und somit den Menschen als solches hemmen. So kann eine “unterdrückte” Fähigkeit zu besonderen intellektuellen Leistungen sich auch negativ auf die Entwicklung des Kindes auswirken. Verhaltensauffälligkeiten und sogar Lernschwierigikeiten sind in besonderer Weise denkbar.

Anzunehmen, dass hochbegabte Kinder in jedem Fall auch als solche auffallen, ist demnach nicht zwingend möglich. Hochbegabte Kinder können auffallen - in positiver wie in negativer Hinsicht.
Darüber hinaus kann das Auftreten einer Teilleistungsstörung, wie beispielsweise Legasthenie oder Dyskalkulie, nicht ausschließen, dass ein Kind hochbegabt ist. Im Gegensatz zur Annahme, dass hochbegabte Kinder nicht auch Probleme in bestimmten Bereichen haben steht gar die Definition der Teilleistungsschwächen, die ein Auftreten von Problemen in bestimmten Teilbereichen trotz normaler bis sogar überdurchschnittlicher Intelligenz erwähnen.

Hochbegabte Kinder erwecken aufgrund ihrer intellektuellen Fähigkeiten häufig den Anschein “kleine Erwachsene” zu sein und Gleichaltrigen zu überlegen. Problematisch ist aber, dass dies auf der Gefühlsebene in der Regel nicht zutrifft. Auf die sozialen Fähigkeiten eines hochbegabten Kindes ist somit sehr stark zu achten, da ansonsten die Tatsache als Außenseiter isoliert zu werden, sehr wahrscheinlich wird.

Immer wieder kommt es zu subjektiven Fehleinschätzungen, insbesondere von Seiten der Eltern. Aufgrund der Tatsache, dass Bildung immer wichtiger zu werden scheint, ist der Wunsch nach besonderer Begabung, kombiniert mit dem Wunsch nach aktiver Förderung durchaus verständlich. Wie man allerdings schon anhand der prozentualen Verteilung erkennen kann, sind nur sehr wenige Kinder vermeintlich hochbegabt.

Fehleinschätzungen

Weshalb ist vor einer Fehleinschätzung (vermeintlichen Hochbegabung) zu warnen?

Wenn man annimmt, es sei besser einmal zu viel der Hochbegabung zu “verdächtigen” als eine Hochbegabung zu übersehen, vergisst man die Auswirkungen, die eine solche Verhaltensweise auf die Kinder haben kann. Wenn ein solcher Verdachtsmoment dem Kind gegenüber geäußert wird, impliziert das unter Umständen im Kind die Einstellung: “Ich bin etwas Besonderes”.
Dies alleine ist noch nicht unbedingt als negativ zu bewerten, allerdings ist es dann für das Kind schlimm, wenn es feststellen muss, dass seine Leistungen allenfalls im durchschnittlichen Bereich liegen und es den Erwartungshaltungen der Eltern, bzw. seinem neuen Selbstbild nicht gerecht werden kann.
Im Interesse des Kindes wird an dieser Stelle vor allzu euphorischer Fehleinschätzung, allzu euphorischen Wünschen und überaktiver Förderung gewarnt. Geben Sie Ihrem Kind die Gelegenheit und die Möglichkeit Kind zu sein !

Achiever

Als Achiever bezeichnet man jene hoch begabten Kinder und Jugendliche, die aufgrund ihrer hohen Intelligenz (IQ ab 130) Leistungen erbringen, die ihnen infolge ihrer hohen Begabung auch zugetraut werden.

Auch Achiever können bedingt durch ihre hohe Begabung einige Probleme mit sich selbst und der Umwelt haben, jedoch stimmen die Leistungen mit den Erwartungen überein.

Underachiever

Es gibt einen bestimmten Anteil der Hochbegabten, die unentdeckt bleiben, weil ihre schulischen Leistungen nicht den Anschein einer Hochbegabung erwecken. Diese Gruppe der Hochbegabten nennt man Underachiever - sie erreichen weniger als ihr Intellekt ihnen ermöglichen könnte. Sie können ihre intellektuellen Fähigkeiten nicht entsprechend in (schulische / kognitive) Leistung umsetzen.

Neben dem Underachievement gibt es auch unter den Hochbegabten Kinder und Jugendliche, die in einem schulischen Teilbereich Probleme aufweisen. Auch Hochbegabte können unter einer Legasthenie oder Dyskalkulie leiden.

Lesen Sie hier mehr zur Thematik des Underachievements und der Teilleistungsstörung trotz Hochbegabung:

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