Bewegungserziehung

Bewegungskindergarten, Bewegung im Vorschulalter, Bewegungskoordination

Die folgenden Informationen dienen der Bewegungsentwicklung im Säuglings-, Kleinkind,- und Vorschulalter.
Die Bewegung in diesem Alter muss klar von einer Bewegung im Kindesalter differenziert werden. Die Bewegungserziehung verfolgt in erster Linie das Ziel der Selbständigkeit und Förderung des Sozialverhaltens des Kindes. Im Vordergrund stehen dabei Selbstkompetenz, Sachkompetenz und Sozialkompetenz. Folgende didaktische Prinzipien müssen dabei bedacht werden:

• Kindgemäßheit
• Offenheit
• Freiwilligkeit
• Entscheidungsmöglichkeiten
• Erlebnisorientiert
• Selbsttätigkeit

Die Kleinkinder sollen neben der Entwicklung der koordinativen Fähigkeiten, Körpererfahrung, Selbsterfahrung, Sinnerfahrung, Sozialerfahrung und Materialerfahrung sammeln.

Die Aufgaben müssen immer kindgemäß gestellt werden. Dabei dürfen die Kinder nicht das Gefühl vermittelt bekommen, mit der Aufgabe überfordert zu sein.
Selbstständiges Ausprobieren muss zu einer Lösung führen, damit die Kinder das Gefühl vermittelt bekommen, die Aufgabe selbst gelöst zu haben. Es geht dabei hintergründig um korrigieren und verbessern, vordergründig um die Wahrnehmung der Umwelt und die gezielte Schulung der Kooperation mit mitspielenden Kindern.
Besonders empfehlenswert sind dabei Bewegungslandschaften, bei denen die Kleinkinder ihre Kreativität und Phantasie ausleben können. Selbstständigkeit, Eigeninitiative und kooperatives Verhalten werden dabei besonders geschult. Die Kleinkinder sollten immer eigene Ideen mit in die Bewegungslandschaft bringen. Die Vermittlungsmethode sollte bei den Kindern in diesem Alter vornehmlich betreuend stattfinden. Belehrendes und unterweisendes Verhalten ausschließlich, wenn Kinder explizit eine Fertigkeit erlernen möchten. Daraus ergeben sich folgende Grundsätze für die Gestaltung der Bewegungserziehung:

1. Den Neuigkeitsgehalt der Bewegung dosieren
2. Anpassungserscheinungen provozieren
3. Veränderung der Aufgaben und Schwierigkeitsgrade
4. Ausnutzen der günstigen Voraussetzungen
5. Das Spiel in Verbindung mit dem Ziel bringen
6. Offen planen und vorbereiten, jedoch Spielraum für Ideen und Wünsche der Kinder lassen
7. Ausprobieren und angeleitetes Üben sollte im Wechsel stattfinden

Wenn möglich, sollte die Vermittlung immer im altersheterogenen Klassenverband stattfinden, damit jüngere Kinder von Älteren lernen und ältere Kinder den Jüngeren helfen. Zudem werden ältere Kinder vom Konkurrenzdruck entlastet. Ein autoritärer oder laisse- fairer Erziehungsstil sollte unbedingt vermieden werden. Ein sozialintegrativer Erziehungsstil fördert hingegen das schöpferische Tun der Kinder. Der Erzieher sollte den Kindern dabei mit Achtung und Rücksichtnahme entgegentreten. Ein nicht- wertendes und nicht- dirigierendes Verhalten ist Voraussetzung bei der Kleinkinderziehung.

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Besonders Kinder in der frühkindlichen Entwicklung profitieren von Bewegungserziehung.
Motorische Fähigkeiten und Feinmotorik werden über mehrere Jahre hinweg erlernt, deshalb ist es wichtig, den Stand der Entwicklung zu beurteilen und entsprechend zu fördern. Neben der Motorik entwickeln Kinder im frühen Kindesalter auch ihre sensorische Fähigkeiten, sie profitieren von Übungen, die verschiedene Bereiche ansprechen, etwa Sehen, Hören und Fühlen.
Kinderärzte können anhand von Alter und Entwicklungsstand im frühen Kindesalter eventuelle Entwicklungsstörungen, sowohl motorische als auch neurologische Abweichungen, feststellen. Es gibt zwar Anhaltspunkte, welche Fähigkeiten in einem bestimmten Alter bereits erlernt wurden, allerdings ist dies auch ein individueller Prozess je nach Veranlagung und Förderung.

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Regelverständnis, soziale Sensibilität sowie Frustrationstoleranz, Kooperation und Rücksichtnahme zählen zu den sozialen Grundqualifikationen die in der Bewegungserziehung erreicht werden sollten.
Dem Erzieher/in begegnen jedoch einer Menge alterspezifische Probleme in der sozialen Erziehung. Kleinkinder unter 3 Jahren akzeptieren jeden, der mit Ihnen spielt. Erst im Alter von 3 Jahren suchen sich Kleinkinder selber Freunde aus. Im Alter von 3-4 Jahren können Kinder sich noch nicht in die Gefühlslage anderer hineinversetzten. Gefühle werden erkannt, der Grund jedoch nicht. Erst ab dem 6. Lebensjahr sind Kinder in der Lage Gefühle und Reaktionen anderer vorherzusehen und ihr eigenes Handeln darauf einzurichten.
Der Erzieher/ in sollte bei der Erziehung folgende Punkte beachten. Kinder sollen in Ihrer Entscheidung nicht gelenkt werden, es ist allerdings darauf zu achten, dass das Verhalten der Kinder fair und angemessen ausfällt. Das Eingreifen sollte erkannt und nicht vorschnell erfolgen, die Kinder müssen die Chance erhalten, Probleme selbstständig zu lösen um soziale Kompetenzen wie Einfühlungsvermögen und Rücksichtnahme zu erwerben.

Ab der Geburt besitzen Kleinkinder angeborene Reflexe. Im ersten Lebensjahr (Säuglingsalter) entwickeln sich das gezielte Greifen, die aufrechte Haltung und die selbstständige Fortbewegung. In diesem Alter lernen Kinder am besten.
Die Entwicklungsrichtung verläuft cephalo- kaudal und proximo- distal. In den 2.- 3. Lebensjahren kommt es zur Ausbildung der Bewegungsgrundformen Laufen und Gehen. Sinnesreize werden differenziert wahrgenommen. Die Bewegungen sind jedoch noch doch hypertone Muskelspannung (unökonomisch) gekennzeichnet. Im Vorschulalter (4.- 6. Lebensjahr) kommt es zu einer Verfeinerung der Bewegungsgrundformen, erstmals können Bewegungen kombiniert werden. Die Aufmerksamkeitsspanne steigt, der Wissensdrang, Spiel,- und Bewegungsbedürfnis steigen.

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In der Bewegungserziehung werden in folgende Spiele Unterschieden.

• Bewegungsspiele (mit Spaß lernen)
• Spielhandlung aus dem Erlebnisbereich der Kinder (eigene Erfahrung mit einbringen)
• Spiele mit taktiler Wahrnehmung (fördern Sprachentwicklung)
• Gemeinsame Spielsituation (verbal oder non- verbal)
• Besprechen von Spielregeln (Aussprache, Wortschatzerweiterung, Grammatik)
• Sprachspiele (fördern sprechen)
• Spiele mit Kinderliedern (Verbinden von Musik, Bewegung und Sprache)

Der Aspekt des Spiels ist der Selbstzweck des Spiels mit zahlreichen positiven Nebeneffekten. Kinder lernen beim spielen, spielen dennoch aus Freude. Es geht dabei um das Kennenlernen neuer Situationen. Kreativität und Fantasie werden angeregt und gefördert.

BUHLER und SCHENK- DANZIGER unterscheiden in:

1. Funktionsspiele (0-2 Jahre, entdecken des eigenen Körpers)
2. Konstruktionsspiele (2- 4 Jahre, Produkte schaffen, planen, kombinieren)
3. Fiktions- Illusionsspiele (2- 4 Jahre, anregen der Fantasie)
4. Rollenspiele (4- 6 Jahre, Erlebnis und Fantasierollen, darstellendes Spiel)
5. Regelspiele (ab 5. Lebensjahr, feste Regeln, Ordnung, Kontinuität, soziales Verhalten)

Die Bewegungserziehung spielt eine bedeutende Rolle im Kindergarten. Dazu gehört auch die Förderung von Motivation zur Bewegung. Kinder sollen dabei ihre motorischen Fähigkeiten stärken und Spaß an Bewegung haben, was der Entwicklung von Übergewicht im Erwachsenenalter zuvorkommen kann. Durch Bewegungserziehung lernt das Kind seinen eigenen Körper, sowie seine Umwelt kennen, daneben fördern Gruppenaktivitäten soziale Kompetenzen.

Zur Förderung von Bewegung im Vorschulalter gibt es verschiedene Projekte und Initiativen. Grundlegend sind kindgerechte Bewegungsräume, bestenfalls tägliche Bewegungszeiten und der Einsatz von qualifizierten Pädagogen. Neben den Erziehern sollten auch die Eltern kindliches Bewegungsverhalten beobachten und fördern. Aßerdem sollte neben der Bewegungserziehung auch ein gesundes Ernährungsverhalten erlernt werden. Frühkindlich erlernte Verhaltensweisen prägen maßgeblich das Erwachsenenleben.

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Auch in einer Kindertagesstätte, in denen die Kinder einen Großteil ihres Tages verbringen, sollte wert auf Bewegungserziehung gelegt werden. Gemeinsame Bewegungszeiten, Spiele unter Anleitung und Gruppenaktivitäten fördern das individuelle Bewegungsverhalten und stärken soziale Kompetenzen. Motorische Fähigkeiten werden ausgebaut, durch spielerische Elemente erleben Kinder die Bewegung als spaßige Aktivität und bleiben motiviert.

Bewegungserziehung ist ein zentraler Bestandteil der theoretisch-praktischen Ausbildung von Physiotherapeuten. Neben spezieller Bewegungserziehung im Rahmen der Krankengymnastik gehören auch rhythmisch musikalische Aspekte zu den Inhalten. Die Bewegungserziehung in der Physiotherapie ist abgestimmt auf die Zielgruppe, meist Patientinnen in der Rehabilitation. Hier ist besonders das (Wieder-)Erlernen von Alltagsfunktionen ein Hauptziel.

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Es gibt zahlreiche Übungen und Ideen zur Bewegungserziehung. Wichtig ist es, altersentsprechende Übungen für die Gruppe zu finden. Besonders bei Kindern ist es wichtig ein bewegungsfreundliches und vor allem sicheres Umfeld zu schaffen, Pädagogen sollten außerdem in erster Hilfe ausgebildet sein. Im Vorfeld ist eine Aufwärmeinheit einzubauen. Bewegungserziehung sollte vor allem abwechslungsreich und motivierend sein.

Zu klassischen Einheiten der Bewegungserziehung gehören Laufspiele, Fangspiele und Abschlagspiele. Dabei können auch Elemente wie Bälle oder Luftballons zum Einsatz kommen. Neben der Stärkung von Grob- und Feinmotorik spielt auch der Ausbau sensorischer Fähigkeiten eine Rolle. So kann zum Beispiel eine Trommel oder ein Glöckchen im Spiel eingesetzt werden. Tanzspiele fördern das Taktgefühl. Der Tastsinn kann zum Beispiel mit verschieden befüllten Säckchen, die betastet werden, erforscht werden. Gleichgewichtsübungen, etwa mit dem Wackelbrett, fördern das Lage- und Bewegungsgefühl.